Segunda secuencia didáctica de ecología

Docente: MVZ Jorge López Alamillo

Tema integrador: Una actitud positiva como un nuevo estilo de vida.

Vía de acceso: Habitad

Conceptos fundamentales: Biósfera

Conceptos subsidiarios: Bioma y ecosistema.

Categorías: Espacio y diversidad

Valores: Trabajo en equipo, tolerancia, respeto y responsabilidad

Competencia Genérica General: Aprende en forma autónoma.

Competencia Disciplinar: Valora la fragilidad de la Biósfera y los efectos de la relación hombre - naturaleza.

Actúa en la sociedad para favorecer el desarrollo sostenible.

Resultados del aprendizaje: El alumno identificará los componentes que conforman al ecosistema y su interacción; a partir de la observación, descripción, comparación de cualquier área de su entorno y desarrolla una actitud de respeto en la conservación de los ecosistemas

Apertura

Competencia genérica específica (08): Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos: Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Técnicas didácticas: Recuperación de saberes previos, exposición.

Evidencias: Cuestionario, reseña de vídeos y conclusión grupal

Actividades

1.- Se entrega a los alumnos un cuestionario que deberán contestar en forma individual.

2.- en forma grupal, se analizan las respuestas y utilizando la técnica de mesa redonda* se realiza una conclusión grupal.

Cada alumno realizara un resumen

3.- Se proyectan los vídeos:

“Los Ecosistemas factores Abiótico y Bióticos”

https://www.youtube.com/watch?v=Lbc-WfixURY

“BIOMAS del MUNDO Documento Educativo”

https://www.youtube.com/watch?v=F4qNgFn15mY

“ESPECIES ENDEMICAS EN MEXICO”

https://www.youtube.com/watch?v=2iEvmzytlls

En forma individual el alumno elaborara una reseña de los tres videos donde enfatizará las características que comparten o elementos que unen cada uno de los conceptos y su importancia en la ecología.

La reseña se entregará transcrita en word.

4.- Se le pide algunos alumnos que lean sus reseñas para socializar sus puntos de vista. En forma grupal consensamos para realizar una conclusión sobre las importancia de estos tres conceptos en la ecología.

En forma individual tomarán nota de la conclusión y la transcribirán a word para entregarla posteriormente para su portafolio de evidencia.

Desarrollo

Competencia genérica específica (05): Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Competencia genérica específica (06): Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos:

1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.

2.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

3.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Técnicas didácticas: Investigación en internet, lección, expositiva, ensayo, mesa redonda, investigación de proyectos, cuestionarios y prácticas electrónicas

Evidencias: Ensayo escrito, conclusión grupal, ensayo de investigación, maqueta y/o collage, cuestionarios y prácticas impresas.

Actividades

1.- se pide a los alumnos que formen equipos de trabajo de 2 elementos, investigarán en internet los siguientes conceptos:

Término	Información	Direcciones
Factor abiótico
Factor biótico
Especie
Especies endémicas
Organismo
Tipos de organismos
Hábitat
Clases de hábitat
Composición de la tierra
Desarrollo sustentable

La tabla se entrega en parejas impresa o mano alzada (de forma individual deberán de llenarla en Word para entregarla al final de la secuencia).

2.- Se proyecta el vídeo “los ecosistemas” https://www.youtube.com/watch?v=Q3FgQseu4X8

3.- Utilizando la técnica de lección y exposición (presentación en power point), el docente expondrá los temas:

· comunidad

· estructura trófica

· ecosistema

Se proyectan dos vídeos como apoyo de comprensión del tema:

“cadenas alimenticias”

http://www.youtube.com/watch?v=cn5i84Ln92Q

"la pirámide alimenticia - la vida en la naturaleza"

https://www.youtube.com/watch?v=qrEqs5O-LGI

4.- Por equipos se reunirán para formular una conclusión de dos cuartillas y  basados en la técnica de mesa redonda expongan su ensayo y finalmente en forma grupal emitir una conclusión del tema

5.-  Utilizando la técnica de rejilla se formarán nuevos equipos de trabajo e investigaran en internet, revistas o libros:

Biocenosis, biotopo. homeostasis, ecosistemas  y hábitat mexicanos y del estado de Durango.

Con la información investigada elaborarán un trabajo escrito  que debe contener los siguientes elementos:

a) Introducción

b) Contenido:

· DEFINICIÓN

· EJEMPLOS

· FOTOGRAFÍAS, ESQUEMAS O DIBUJOS.

c) Conclusiones.

d) Bibliografía o Webgrafía.

Consultar en mapas, líneas del tiempo, etc, las características del trabajo escrito

Además deberán elaborar una maqueta o collage de cada ecosistema de México:

• Templados

• Tropicales

• Subterráneos

• Terrestres modificados.

• Acuáticos modificados.

• Dulceacuícolas

• Costeros

• Marinos

6.- Se le indica a los representantes de cada equipo el ecosistema a exponer y la fecha de presentación de trabajos tanto escrito como maquetas y/o collage (deberán tomar foto o video durante la exposición para la entrega de evidencias en formato electrónico).

7.- En forma individual (en laboratorio de informática), consultaran la pagina web http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/servivo/contenidos1.htm

Y resolverán las actividades de la 1 a la 17, deberán imprimir su hoja de actividad para entregarla al docente.

8.- Utilizando la técnica de lección y exposición (presentación en power point), el docente expondrá los temas:

• Flujo de materia y energía

• Composición de la tierra

Proyección de video como apoyo a la exposición

https://www.youtube.com/watch?v=nvavz6FCjo0
http://www.youtube.com/watch?v=5i3IByKFQfg

http://www.youtube.com/watch?v=2rhWKYlV1Bg

9.- Al termino de la exposición será una sesión de preguntas sobre el temas o dudas de temas anteriores.

10.- como actividad final el alumno accesará a la siguiente página 
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena10/index_4quincena10.htm

El cuestionario con las respuestas debe ser enviado al docente, en caso de tener problemas para en el envio, lo podrán imprimir para entregarlo.

Cierre

Competencia genérica específica (02): Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Atributos:

1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

2.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Técnicas didácticas: Uso de página web “recursostic.educacion.es”

Evidencias: Cuestionario de página web

Actividades

Realiza en forma individual una autoevaluación, acceso a la siguiente página de internet.

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena10/index_4quincena10.htm

Entrega de trabajos escritos y audiovisuales para conformar el portafo

lio de aula.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN: AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CUESTIONARIOS, TABLAS DE TÉRMINOS, , RUBRICAS, LISTA DE COTEJO Y GUÍAS DE OBSERVACIÓN.

Primer secuencia didáctica de ecología

Docente: MVZ Jorge López Alamillo

Tema integrador: Una actitud positiva como un nuevo estilo de vida

Vía de acceso: Los seres vivos.

Conceptos fundamentales: Biósfera

Conceptos subsidiarios: Bioma y ecosistema.

Categorías: Espacio y diversidad

Valores: Trabajo en equipo, tolerancia, respeto y responsabilidad

Competencia Genérica General: Se autodetermina y cuida de sí.

Competencia Disciplinar: Valora la fragilidad de la Biósfera y los efectos de la relación hombre - naturaleza.

Resultados del aprendizaje: El alumno identificará los componentes que conforman al ecosistema y su interacción; a partir de la observación, descripción, comparación de cualquier área de su entorno y desarrolla una actitud de respeto en la conservación de los ecosistemas

Apertura

Competencia genérica específica (01): Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributos: Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Técnicas didácticas: Recuperación de saberes previos.

Evidencias: Cuestionario, sopa de letras y resumen

ACTIVIDADES

Encuadre:

1.- EXPLICACIÓN DEL MÉTODO DE ENSEÑANZA (¿QUÉ ES UN BLOG?, COMO ACCEDER AL BLOG). Y DE EVALUACIÓN

2.- SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE FORMEN EQUIPOS DE TRABAJO (4 A 6 ELEMENTOS).

3.- SE PROYECTAN EL VÍDEO MOTIVACIONAL: "Y tú ¿de qué te quejas?"

https://www.youtube.com/watch?v=6_EhFxvdLg4

4.-SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE DE FORMA INDIVIDUAL CONTESTEN LA SOPA DE LETRAS

EN SEGUIDA LA PROYECCIÓN DEL VÍDEO: “LA HUELLA DE TU PASO”, QUE PUEDE DESCARGARSE

https://www.youtube.com/watch?v=Np-I9s64I80

TRAS VER EL VÍDEO, EN FORMA INDIVIDUAL EL ALUMNO RESPONDERA LAS SIGUIENTES CUESTIONES:

- ¿Qué problemas medioambientales identificas en el vídeo?

- ¿Qué opinas de cada uno de ellos? ¿Crees que alguno o todos ellos te afectan a ti directamente? ¿En qué? Ordénalos de mayor a menor importancia, justificando tu decisión.

- ¿cuáles de las medidas propuestas en el vídeo para reducir estos problemas llevas ya a la práctica en tu vida diaria? ¿Cuáles crees que podrías empezar a poner en práctica a partir de ahora?

- ¿Qué otras medidas y soluciones propones tú para tratar de resolver cada uno de esos problemas?

5.- EL DOCENTE REALIZA UNA INTERVENCIÓN COMO INTRODUCCION AL TEMA QUE SE VA ESTUDIAR (VER ANEXO 1).

EN FORMA INDIVIDUAL ELABORARÁN UN RESUMEN DEL TEMA EXPUESTO POR EL DOCENTE EL CUAL SERÁ ENTREGADO EN WORD ANEXANDO LAS RESPUESTAS DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR Y SU SOPA LETRAS.

Desarrollo

Competencia genérica específica (05): Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Competencia general específica (06): Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos:

1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
2. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
3. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

Técnicas didácticas: Ensayo, mesa redonda, lectura comentada, expositiva

Evidencias: Ensayo individual y por equipo, conclusión grupal, comentarios y opiniones, resumen, reportaje escrito y presentación audiovisual.

ACTIVIDADES

1.- SE PROYECTA LOS VIDEOS “BIODIVERSIDAD Y BIODIVERSIDA EN MÉXICO” (http://www.youtube.com/v/rmmCZY8vO7I&fs=1&source=uds&autoplay=1)

(http://www.youtube.com/v/4KHffMsqPJQ&fs=1&source=uds&autoplay=1)

2.- El ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL REALIZARÁ UN ENSAYO DE UNA CUARTILLA SOBRE LOS VÍDEO PROYECTADOS.

3.- POR EQUIPOS SE REUNIRÁN PARA FORMULAR UNA CONCLUSIÓN GLOBAL Y BASADOS EN LA TÉCNICA DE MESA REDONDA EXPONGAN SU ENSAYO Y FINALMENTE EN FORMA GRUPAL EMITIR UNA CONCLUSIÓN DEL TEMA

4.- EN UN RECORRIDO POR UNA ÁREA VERDE DE LA ESCUELA O LOCALIDAD, SE PLANEAN A LOS ESTUDIANTES LAS SIGUIENTES PREGUNTAS GENERADORAS:

¿Cuáles son los sistemas vivos que observas? ¿Cuáles son los elementos que ellos necesitan para vivir? ¿Consideras que existen sistemas vivos en el lugar que no puedas observar a simple vista?, menciónalos.

BASADOS EN LOS VIDEOS ANTERIORES Y UNA VEZ DEFINIDO BIODIVERSIDAD, EN FORMA INDIVIDUAL EL ALUMNO REDACTA UN PEQUEÑO ENSAYO SOBRE SUS OBSERVACIONES DEL AREA QUE RECORRIO. DEBERA SER ESCRITO A MANO ALZADA DE EXTENSIÓN MINIMA DE DOS CUARTILLAS.

5.- SE PIDE A LOS ALUMNOS CONSULTAR EL BLOG "ECOLOGIA-CBTA173" PARA REALIZAR LA LECTURA DE;  “¿QUE ES LA COMPRESIÓN LECTORA?”, "¿QUÉ SON LOS MAPAS CONCEPTUALES Y/O REDES SISTEMÁTICAS?" "¿QUÉ ES Y COMO ELABORO UN ENSAYO?". TAMBIÉN CHECARA LAS LIGAS A OTROS SITIOS PARA LA INVESTIGACIÓN DEL TEMA ASIGNADO PARA SU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

6.- EL DOCENTE Y ALUMNOS UTILIZANDO LA TÉCNICA DE LECTURA COMENTADA** PROCEDEN ANALIZAR LOS REPORTAJES “Alarma mundial por varamiento y muerte de 14 ballenas grises y 16 tortugas prietas en la Laguna Ojo de Liebre”. Y “La mortalidad de ballenatos en Baja California Sur es “normal”, asegura gobierno mexicano” (ANEXO No. 2)

AL FINAL DE LA ACTIVIDAD CADA ALUMNO REALIZARA UN RESUMEN CON UNA EXTENCIÓN DE UNA CUARTILLA Y MEDIA COMO MÁXIMO, DE LAS OPINIONES Y COMENTARIOS QUE SURGIERON DEL TEMA.

ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE DE ESPARCIMENTO RELACIONADA AL TEMA ANTERIOR (JUEGO DIDÁTICO)

“Salvemos a la ballenas”

Objetivo: Tomar conciencia del impacto que produce la caza indiscriminada de ballenas.

Concientizar sobre la importancia de las ONGs (organizaciones no gubernamentales) en la lucha a favor de

la Naturaleza.

Desarrollo: Se delimita un campo que será el mar. Dos participantes amarados por la muñeca serán un barco factoría, el resto serán ballenas. A la orden, el barco factoría sale a cazar ballenas. Al ser cazadas, las ballenas se quedan a un costado (zona de ballenas cazadas) y así hasta que las ballenas se extingan o queden muy pocas. Como variante podemos agregar un barco de alguna ONG (otros dos participantes de

También unidos por las muñecas ),

Que al tocar a las ballenas cazadas puedan revivirlas.

Evaluación: Se reúne al grupo en ronda y se evalúa el juego.  Enfatizar las consecuencias (sobre el ecosistema y sobre la humanidad) de la desaparición de las ballenas. Se puede hablar sobre el desequilibrio ecológico y el impacto ambiental que se genera. Y sobre las consecuencias que se producen sobre la

Población de ballenas.

Preguntar al grupo que paso cuando entró el barco de la ONG, si alcanzó con sólo uno, o si faltaron muchos más. Explicar que es una ONG.

Materiales: banderines o conitos para delimitar el campo y la zona de ballenas cazadas.

De carácter : activo / observador.

Cuando y donde jugarlo: de día, en un lugar amplio y llano

7.- LOS ALUMNOS INVESTIGARAN EN INTERNET, LIBROS O REVISTAS: ¿QUÉ ES LA BIOFERA Y QUES ES UN BIOMA ¿CUAL ES LA BIODIVERSIDA Y BIOMA DE MEXICO?, ¿EN TU REGIÓN QUE TIPO DE BIODIVERSIDAD Y BIOMA EXITE?, ¿QUE FACTORES LA AFECTAN? ¿CONSECUENCIAS DE LAS AMENZAS A LA BIODIVERSIDAD? ¿ACCIONES DE CONVERVACIÓN Y MANEJO? ¿CUÁL SERIA TU PROPUESTA PARA PRESERVARLA?

CON ESTA INFORMACIÓN ELABORARÁN UN REPORTAJE ESCRITO Y VISUAL PARA EXPOSICIÓN ANTE EL GRUPO.

8.- SE LE INDICA A LOS REPRESENTANTES DE CADA EQUIPO LA FECHA DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS TANTO ESCRITO COMO AUDIOVISUAL (LAMINAS E IMÁGENES, VIDEOS GRABADOS POR LOS PROPIOS ESTUDIANTES, POWER POINT, ROTAFOLIOS).

Cierre

Competencia genérica específica(02): Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en sus distintos géneros.

Atributos:

1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
2. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Técnicas didácticas: Audiovisual

Evidencias: Reseña escrita y trabajos anteriores para conformar el portafolio de aula.

ACTIVIDADES

SE PROYECTA LA PELICULA “HOME http://www.youtube.com/watch?v=SWRHxh6XepM”

LOS ALUMNOS EN FORMA INDIVIDUAL ELABORARÁN UNA RESEÑA NO MAYOR A UNA CUARTILLA SOBRE LA PELÍCULA.

ENTREGA DE TRABAJOS ESCRITOS Y AUDIVISUALES PARA CONFORMAR EL PORTAFIO DE AULA.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN: AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CUESTIONARIOS, SOPA DE LETRAS,  RUBRICAS, LISTA DE COTEJO Y GUÍAS DE OBSERVACIÓN.