Docente: MVZ Jorge López Alamillo
Tema integrador: Una actitud positiva como un nuevo estilo de vida
Vía de acceso: Los seres vivos.
Conceptos fundamentales: Biósfera
Conceptos subsidiarios: Bioma y ecosistema.
Categorías: Espacio y diversidad
Valores: Trabajo en equipo, tolerancia, respeto y responsabilidad
Competencia Genérica General: Se autodetermina y cuida de sí.
Competencia Disciplinar: Valora la fragilidad de la Biósfera y los efectos de la relación hombre - naturaleza.
Resultados del aprendizaje: El alumno identificará los componentes que conforman al ecosistema y su interacción; a partir de la observación, descripción, comparación de cualquier área de su entorno y desarrolla una actitud de respeto en la conservación de los ecosistemas
Apertura
Competencia genérica específica (01): Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos: Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Técnicas didácticas: Recuperación de saberes previos.
Evidencias: Cuestionario, sopa de letras y resumen
ACTIVIDADES
Encuadre:
1.- EXPLICACIÓN DEL MÉTODO DE ENSEÑANZA (¿QUÉ ES UN BLOG?, COMO ACCEDER AL BLOG). Y DE EVALUACIÓN
3.- SE PROYECTAN EL VÍDEO MOTIVACIONAL: "Y tú ¿de qué te quejas?"
4.-SE PIDE A
LOS ALUMNOS QUE DE FORMA INDIVIDUAL CONTESTEN LA SOPA DE LETRAS
EN SEGUIDA LA
PROYECCIÓN DEL VÍDEO: “LA HUELLA DE TU PASO”, QUE PUEDE DESCARGARSE
TRAS VER EL VÍDEO, EN FORMA INDIVIDUAL
EL ALUMNO RESPONDERA LAS SIGUIENTES CUESTIONES:
- ¿Qué problemas medioambientales identificas
en el vídeo?
- ¿Qué opinas de cada uno de ellos? ¿Crees
que alguno o todos ellos te afectan a ti directamente? ¿En qué? Ordénalos de
mayor a menor importancia, justificando tu decisión.
- ¿cuáles de las medidas propuestas en
el vídeo para reducir estos problemas llevas ya a la práctica en tu vida
diaria? ¿Cuáles crees que podrías empezar a poner en práctica a partir de
ahora?
- ¿Qué otras medidas y soluciones
propones tú para tratar de resolver cada uno de esos problemas?
5.- EL
DOCENTE REALIZA UNA INTERVENCIÓN COMO INTRODUCCION AL TEMA QUE SE VA ESTUDIAR
(VER ANEXO 1).
EN FORMA INDIVIDUAL ELABORARÁN UN
RESUMEN DEL TEMA EXPUESTO POR EL DOCENTE EL CUAL SERÁ ENTREGADO EN WORD
ANEXANDO LAS RESPUESTAS DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR Y SU SOPA LETRAS.
Desarrollo
Competencia genérica específica (05): Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Competencia general específica (06): Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.
- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
Técnicas didácticas: Ensayo, mesa redonda, lectura comentada, expositiva
Evidencias: Ensayo individual y por equipo, conclusión grupal, comentarios y opiniones, resumen, reportaje escrito y presentación audiovisual.
ACTIVIDADES
1.- SE PROYECTA LOS VIDEOS “BIODIVERSIDAD Y BIODIVERSIDA EN MÉXICO” (http://www.youtube.com/v/rmmCZY8vO7I&fs=1&source=uds&autoplay=1)
2.- El ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL REALIZARÁ UN ENSAYO DE UNA CUARTILLA SOBRE LOS VÍDEO PROYECTADOS.
4.- EN UN
RECORRIDO POR UNA ÁREA VERDE DE LA ESCUELA O LOCALIDAD, SE PLANEAN A LOS
ESTUDIANTES LAS SIGUIENTES PREGUNTAS GENERADORAS:
¿Cuáles son los sistemas vivos que observas?
¿Cuáles son los elementos que ellos necesitan para vivir? ¿Consideras que
existen sistemas vivos en el lugar que no puedas observar a simple vista?,
menciónalos.
BASADOS EN
LOS VIDEOS ANTERIORES Y UNA VEZ DEFINIDO BIODIVERSIDAD, EN FORMA INDIVIDUAL EL
ALUMNO REDACTA UN PEQUEÑO ENSAYO SOBRE SUS OBSERVACIONES DEL AREA QUE RECORRIO.
DEBERA SER ESCRITO A MANO ALZADA DE EXTENSIÓN MINIMA DE DOS CUARTILLAS.
5.- SE PIDE A
LOS ALUMNOS CONSULTAR EL BLOG "ECOLOGIA-CBTA173" PARA REALIZAR LA
LECTURA DE; “¿QUE ES LA COMPRESIÓN
LECTORA?”, "¿QUÉ SON LOS MAPAS CONCEPTUALES Y/O REDES SISTEMÁTICAS?"
"¿QUÉ ES Y COMO ELABORO UN ENSAYO?". TAMBIÉN CHECARA LAS LIGAS A
OTROS SITIOS PARA LA INVESTIGACIÓN DEL TEMA ASIGNADO PARA SU TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
6.- EL
DOCENTE Y ALUMNOS UTILIZANDO LA TÉCNICA DE LECTURA COMENTADA** PROCEDEN
ANALIZAR LOS REPORTAJES “Alarma
mundial por varamiento y muerte de 14 ballenas grises y 16 tortugas prietas en
la Laguna Ojo de Liebre”. Y “La mortalidad de ballenatos en Baja
California Sur es “normal”, asegura gobierno mexicano” (ANEXO No. 2)
AL FINAL DE
LA ACTIVIDAD CADA ALUMNO REALIZARA UN RESUMEN CON UNA EXTENCIÓN DE UNA CUARTILLA
Y MEDIA COMO MÁXIMO, DE LAS OPINIONES Y COMENTARIOS QUE SURGIERON DEL TEMA.
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE DE ESPARCIMENTO
RELACIONADA AL TEMA ANTERIOR (JUEGO DIDÁTICO)
“Salvemos a la ballenas”
Objetivo: Tomar conciencia del impacto que
produce la caza indiscriminada de ballenas.
Concientizar sobre la importancia de las ONGs
(organizaciones no gubernamentales) en la lucha a favor de
la Naturaleza.
Desarrollo: Se delimita un campo que será el
mar. Dos participantes amarados por la muñeca serán un barco factoría, el resto
serán ballenas. A la orden, el barco factoría sale a cazar ballenas. Al ser
cazadas, las ballenas se quedan a un costado (zona de ballenas cazadas) y así
hasta que las ballenas se extingan o queden muy pocas. Como variante podemos
agregar un barco de alguna ONG (otros dos participantes de
También unidos por las muñecas ),
Que al tocar a las ballenas cazadas puedan
revivirlas.
Evaluación: Se reúne al grupo en ronda y se
evalúa el juego. Enfatizar las
consecuencias (sobre el ecosistema y sobre la humanidad) de la desaparición de
las ballenas. Se puede hablar sobre el desequilibrio ecológico y el impacto
ambiental que se genera. Y sobre las consecuencias que se producen sobre la
Población de ballenas.
Preguntar al grupo que paso cuando entró el
barco de la ONG, si alcanzó con sólo uno, o si faltaron muchos más. Explicar
que es una ONG.
Materiales: banderines o conitos para
delimitar el campo y la zona de ballenas cazadas.
De carácter : activo / observador.
Cuando y donde jugarlo: de día, en un lugar amplio
y llano
7.- LOS
ALUMNOS INVESTIGARAN EN INTERNET, LIBROS O REVISTAS: ¿QUÉ ES LA BIOFERA Y QUES
ES UN BIOMA ¿CUAL ES LA BIODIVERSIDA Y BIOMA DE MEXICO?, ¿EN TU REGIÓN QUE TIPO
DE BIODIVERSIDAD Y BIOMA EXITE?, ¿QUE FACTORES LA AFECTAN? ¿CONSECUENCIAS DE
LAS AMENZAS A LA BIODIVERSIDAD? ¿ACCIONES DE CONVERVACIÓN Y MANEJO? ¿CUÁL SERIA
TU PROPUESTA PARA PRESERVARLA?
CON ESTA
INFORMACIÓN ELABORARÁN UN REPORTAJE ESCRITO Y VISUAL PARA EXPOSICIÓN ANTE EL
GRUPO.
8.- SE LE
INDICA A LOS REPRESENTANTES DE CADA EQUIPO LA FECHA DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
TANTO ESCRITO COMO AUDIOVISUAL (LAMINAS E IMÁGENES, VIDEOS GRABADOS POR LOS
PROPIOS ESTUDIANTES, POWER POINT, ROTAFOLIOS).
Cierre
Competencia genérica específica(02): Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en sus distintos géneros.
Atributos:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Técnicas didácticas: Audiovisual
Evidencias: Reseña escrita y trabajos anteriores para conformar el portafolio de aula.
ACTIVIDADES
SE PROYECTA LA PELICULA “HOME http://www.youtube.com/watch?v=SWRHxh6XepM”
ENTREGA DE TRABAJOS ESCRITOS Y AUDIVISUALES PARA CONFORMAR EL PORTAFIO DE AULA.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN: AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CUESTIONARIOS, SOPA DE LETRAS, RUBRICAS, LISTA DE COTEJO Y GUÍAS DE OBSERVACIÓN.
